距中考仅剩 42 天，这场“冲刺”已临近尾声。自 2022 年以来，上海中考考生人数持续攀升，突破 10 万大关，预计今年将超过 12 万，牵动着无数家庭的心弦。
面对备考的辛勤付出，“中考选择哪条路”成为众多家长焦灼的问题。
近年来，随着人工智能技术的飞速发展，社会对应用型人才的需求日益精深和复合，贯通培养模式应运而生，成为上海高层次应用型人才培养体系的重要组成部分。
自 2014 年起，上海成为全国率先实施“中职—应用本科联合培养初中毕业生”的城市，至今已走过 10 年。作为中考即“锁定”大学的大胆试点，这项改革为每一名学生带来怎样的影响？其未来发展又有哪些争论？
人生第一次“孤注一掷”
普陀区“二模”成绩公布后，唐先生夫妇反复探讨儿子的升学选择。唐先生纠结于不甘心，担心儿子放弃传统升学模式进入中本贯通，将来会不会后悔。身边已有多位“过来人”家长建议打破思维定式，直言区重点高中也并非上本科的“保险箱”，不如早日“锁定”大学，获得本科毕业证和学位证。
最重要的是，上海的“3+4”模式，前三年在中职学校培养，通过转段考试后再进入大学学习，免除了高考的巨大压力，让家庭也轻松许多。
唐先生心动之余，却又心焦。高考还能再选一次，而中本贯通是一锤定音，无法中途改变。如果行业动向和专业需求发生变化，或者孩子学后发现不喜欢，只能硬着头皮走下去。7 年时间的“孤注一掷”，家庭是否能承受？
对于中本贯通，家庭之间既有纠结，也有选择。这些选择和期待，都反映着社会对上海教育改革的关注与认可。
沈启荣在 2018 年，让女儿张家怡以高于普通高中录取线的成绩报考了上海市商贸旅游学校与上海杉达学院的中本贯通酒店管理专业。沈启荣表示，从两年前就开始关注中本贯通的升学选择，希望找到更适合孩子成才的路。
小张在性格和学科上具有优势，她的母亲将目光投向了与服务行业相关的职业教育领域。母亲认为，“上海四大品牌建设”中包括服务业，高端服务业发展潜力巨大。
母亲考虑的第一个要素是环境。则是学校位置，最好位于市区，方便交通。接下来，她们母女趁着每年的“职业体验日”，前往相关专业学校“相亲”，考察校园环境，并观察学生在活动中担任志愿者时的状态。
沈妈妈表示，“这里的学生精神面貌很好，感觉他们非常喜欢这个专业。”最令她感动的是，该学校确立的育人目标是“培养有能力的好人”。她说：“这也是我培养孩子的目标。”
确定了方向后，这对夫妇瞒着孩子，特意前往杉达学院，考察本科阶段的培养环境。看到学院作为实训基地的酒店，他们非常满意。
接下来，便是对女儿进行思想工作。小张第一次听到母亲的想法时，还以为她在开玩笑。六年后的今天，小张已在杉达学院就读大三，正在准备毕业论文，即将投入实习。
小张说：“当时初中老师都不赞成我们的选择。我在中考中考了 545.5 分，超过了区重点线。”但回首这段历程，她很庆幸自己的决定。
她说：“除了语数英等文化课学习外，我们很早就接触酒店管理专业课程，例如餐厅摆台、插花和茶艺。虽然要求严格，但我们学得很开心。”例如，铺床需要抓住两角，一抖到位。如果抖动太多，容易扬尘，不符合工作要求。小张苦练成功后，还回家表演给母亲看。她的母亲竖起大拇指说：“不愧是专业的。”课余时间，她有更多的时间弹琴、打羽毛球，并与父母一同旅行。
学习过程中也不乏挑战。例如，她第一次餐饮实习时，在服务客人时感到有些拘束，但很快调整过来，并更用心学习。小张说：“熟悉这些一线工作，才能对整个酒店运营有更深入的了解，为未来的工作积累经验。”
她一直与初中同学保持联系，看到朋友们考上医学、金融等专业，她由衷地为他们感到高兴，但她并不羡慕，因为她的人生目标已经很明确。
如今，小张面临着另一个重要选择——未来就业方向是国企还是外企。她说：“与六年前相比，这次我要自己做决定。”
在过去的十年中，“中本贯通”模式得到了越来越多的家庭认可。这一点从录取分数线不断上升中可见一斑——2014 年首次招生，共有 5 所学校参与（3 所中等职业学校与 2 所应用型本科院校对接），两个专业点共招生 120 人；2015 年申报获批 13 个专业点，当年招收学生 630 人；2016 年新增 12 个专业点，当年招收学生 972 人；2017 年新增 14 个专业点，招收学生 1301 人，在 2015 年的基础上翻了一番；2019 年至 2022 年间，招生人数在 1800 人左右浮动。
自 2014 年以来，上海市中本贯通各专业录取最低投档线基本与公办普通高中持平，最高投档线则高于投档线 100 分以上，这表明贯通专业学生生源质量较高，并继续向好的趋势发展。
以 2023 年为例，上海开设了 65 个中本贯通专业点，招生计划为 2069 人，比试点第一年增加了 16 倍。
上海商业会计学校和上海电力大学合作的信息安全专业，录取分数线高达665.5分。紧随其后的上海市杨浦职业技术学校和上海师范大学合作的学前教育专业，分数线也达到了663.5分。共有47个专业的录取分数线达到或超过自主招生/名额分配最低投档线的610分，所有专业的录取分数线均高于公办普通高中最低投档控制分数线（525分）50分以上。
绕过高考后并非一路坦途
当普通高中学生准备高考时，同一年的5月，“中本贯通”培养模式下的三年级学生将迎来转段考试。与高考不同，转段考试需要兼顾语数外等学科和专业知识，通过考试即可顺利升入大学。不少学生和家长认为，只要能“绕过高考”，之后的学习和生活都会轻松得多。“中本贯通”模式并不是“保险箱”，有人能找到通往梦想的阶梯，也有人在此路上遇到挫折。
当年中本贯通考试中的最高分考生小黄，以590分的高分进入自己心仪的专业，这个分数比市重点高中线高出4分。可惜的是，进入大学后，小黄的专业学习并不理想，未能达到当初的期望。相比之下，同样经过深思熟虑后填报文物保护与修复中本贯通专业的周援秋，刚刚通过复旦大学文物与博物馆学系的硕士研究生招生考试复试，正一步步踏实地走向未来。
2017年，上海市信息管理学校图书信息管理专业、上海视觉艺术学院文物保护与修复专业和上海应用技术大学材料工程专业三家联合创办了文物保护与修复专业的首个“2+1多主体、双学位”贯通模式。三所学校以学生发展为本，以职业能力为基石，以专业发展为重点，统筹课程设置、调整和融合。
小周作为第一届学生和第一届毕业生表示，在信息管理学校的中专三年里，老师们花费了大量精力教授文物保护的传统技能，如书画装裱与修复。每周都有整整一天的实操训练课，还有半天是由视觉艺术学院的老师授课的绘画课。中专阶段的文化课中，特别强化了理化科目的学习。进入大学后，她接触到了更多科技文保课程，欣喜地发现传统技艺与现代科学的融合，可以成为她专业精进的独特优势。
由于目前文物保护与修复实践中很少有机结合传统技艺与现代科学，这个“空白”激起了周援秋的兴趣。她的毕业论文题目便是“脱酸技术在古书画保护中的应用研究及《金雪野松风图》的修复”。
因为纪录片《我在故宫修文物》，小周对文保产生了兴趣。经过七年的深入学习，她真正爱上了这个专业。2019年，她利用假期参观了全国23个博物馆，2020年参观了25个，包括河南省博物馆、龙门石窟、江西省博物馆、龙山文化博物馆、良渚博物院和甘肃省博物馆等。去年，她在参观徐渭艺术馆时正值“笔无常法雅丽丰繁——任伯年绘画作品展”特展开放期间。
在参观展览时，有着多年专业浸润的周援秋能够清晰地识别立轴画心上的明显病害，分辨出作品的装裱形式、绫绢材质、细节质量以及艺术风格的呈现。她还开始寻找文保相关的监测设备，查看参数。
她说：“环视展厅的那一刻，保护文物的自豪感和责任感油然而生。”据了解，与周援秋同一届毕业的学生，有的在上海博物馆实习，有的考取了意大利博洛尼亚大学的研究生。
上海视觉艺术学院文物保护与修复学院院长汪苡恝坦言：“文物保护与修复是一门建立在保护性修复技术基础上的跨学科专业，需要较高的人文、艺术和科学素养，既掌握文物保护、修复等专业技能，又掌握文物材料年代判断、成分分析等检测技术等多学科融合知识，培养难度很高，我们原先是有些担心的。”但是目前来看，办学效果很好。
她说：“一些文物保护的用人单位是我们的教学实践基地，他们在与学生接触的过程中看到了学生的专业素养。有的地方原本的招聘学历门槛是研究生，现在为了招募我们的学生，专门调到了本科。”
**长周期培养，各方准备好了吗**
几天前，上海中侨职业技术大学的老师来到上海市工业技术学校，给机器人技术中本贯通班的学生作讲座。2014年，上海市工业技术学校拿出招牌专业机械工程（数控技术）对口上海第二工业大学相应专业，成为参与开启中本贯通联合培养先河的学校之一；2023年，它又与上海中侨职业技术大学联合新设机器人技术专业。
上海市工业技术学校张伟罡校长说：“上海是一座有工业底蕴的城市，职业教育培养对标产业升级，部分岗位需要更多有丰富经验、有‘童子功’的高技能人才。这需要职业教育在长周期培养领域有更深的探索。”
如何在长周期学习中保持学生的积极性，如何与企业进行全过程合作，各方都在探索中前行。2022年，上海市工业技术学校与上海航天技术研究院合作完成的《航天器制造人才精准培养的中职创新与实践》获职业教育国家级教学成果奖一等奖。
校企紧贴航天加工制造业发展，合作推动以适应航天工业发展需求的多轴加工、增材制造为代表的先进制造技术，共同围绕航天加工制造业技能人才培养目标重塑专业课程体系，将航天技术标准与岗位职业能力标准和核心能力相对接，开发涵盖“行业标准—职业能力—企业产品—学校课程”的“职业核心能力课程”。
对于“中本贯通”的未来发展，张伟罡有两个期待。一是希望更多本科学校加入这条培养路径。二是让中职阶段的学生获得更多与企业生产实际相关的实践创新项目。在他看来，学生正值学习能力最强、身体素质最好、最有活力的年纪，应该和高中学生一样，获得更多全面成长的机会。
同济大学教育现代化研究中心研究员樊秀娣表示，如何练好“内功”，盘活教育创新资源，增强企业、高校参与中本贯通培养的内驱力，是教育管理部门和学校应该思考、协调的当务之急。
